ДЕНЬ ДЕВЯТЫЙ

День практикума! Многие знают, что такое технологическая карта, но не все могут её правильно составить. Как раз сегодня мы её и составляли. 

ДЕНЬ ВОСЬМОЙ

Музыкальный фольклор, как основа профессионального творчества

Композиторов русской классической музыкальной школы.

Жанровое многообразие в музыке. Музыкальный стиль.

По этим темам с нами общалась Лысенко Светлана Юрьевна.

В начале лекции мы вспомнили, что такое музыкальный жанр, его разновидности. МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЖАНР – характерный вид творчества с его видами, с условиями. Жанр взаимосвязан  с разными искусствами как: литература, ИЗО, кино, театр.

Так же  музыкальный  жанр – это важнейшее  средство обобщения  в музыке.

Музыкальный жанр очень тесно связан с музыкальным стилем - жанровые признаки определяют стиль.

ДЕНЬ СЕДЬМОЙ

I. Особенности программ внеурочной деятельности педагога – предметника.

В этом  блоке  нам предложили для рассмотрения  авторскую программу  авторов: Д.В.Григорьева и П.В.Степановой « Внеурочная деятельность школьников»

Затем показали нам показали, как оформлять примерную программу внеурочной деятельности, по которой мы будем работать, а также познакомились с пятью направлениями развития личности.

II. Зыль Светлана Тимофеевна  рассказала о проектной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС.

Мы выяснили, чем отличается проектная деятельность учителя и детей.

III. Проектирование образовательного события, ориентированного на предметные и метапредметные результаты.

Технологическая карта – это результат деятельности обучающихся.

ДЕНЬ ДЕВЯТЫЙ

Темы лекций:

«Проектирование образовательного события, ориентированного 

на предметные и метапредметные результаты»

«Музыкально-игровая деятельность на уроке. 

Освоение элементов музыкальной грамоты»

«Мастер-классы по реализации современных образовательных технологий 

на уроках музыки»

ДЕНЬ ВОСЬМОЙ

Темы лекций:

«Музыкальный фольклор, как основа профессионального творчества композиторов русской классической музыкальной школы»

«Жанровое многообразие в музыке. Музыкальный стиль»

«Проектирование компетентностно-ориентированных заданий, направленных 

на формирование и развитие универсальных учебных действий»

ДЕНЬ СЕДЬМОЙ

Темы лекций:

«Особенности программы внеурочной деятельности педагога предмета»

«Проектная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС ОО»

«Проектирование образовательного события, ориентированного на

предметные и метапредметные результаты»

ДЖОЛТ

Publish at Calameo

ДЕНЬ ШЕСТОЙ 

Темы лекций:

«Системы и технологии музыкально-певческого воспитания 

и образования на уроке музыки»

«Использование элементов технологии развития 
критического мышления на уроках музыке».

Сегодня было много деятельности.

В нашей группе было много споров и разногласий по разным аспектам, в том числе: чем методика отличается от технологии.

Работая по теме первого блока мы для себя уяснили, что

МЕТОДИКА - это совокупность методов и приемов обучения. Методика четко определяет ЧЕМУ, ЗАЧЕМ, КАК учить, а еще вспомнили о том, что она не имеет этапности.

Что касается ТЕХНОЛОГИИ, так тут напротив есть четко поставленные цели, поэтапность, как учить результативно.

Некоторые только сейчас смогли понять, что технология отличается от метода  воспроизводимостью устойчивого результата.

Для закрепления материала мы работали с текстом, в котором должны были выявить о чем идет речь - метод это или технология.

После долгих споров пришли к одному мнению – это технологии.

Также мы играли. Было задание из слов (музыка, легенда, искусство, миф, природа, звуки, человек), придумать несколько предложений. Вот что у нас получилось:

Горячева Светлана:

Первый человек услышал звуки издаваемые сухой травой. Ему понравилась эта музыка природы. Прошло время и получилась легенда о том, как появилось искусство. Нужно развеять мнение, о том, что природные звуки – миф.

Губанова Оксана:

Человек связан с природой, которая подарила шумовые и музыкальные звуки (пение птиц, шум дождя). Искусство – музыка воспета богами в мифах и легендах.

Короткова Евгения:

По легенде музыку изобрел человек. Который однажды услышал звуки, издаваемые природой. Так природа помогла создать человеку искусство названное музыкой.

Малеванная Елена:

Существует множество мифов и легенд о появлении музыки. Началось с того, что самый первый человек вслушивался в звуки природы, а закончилось появлением множеством искусств.

Метод СИНКВЕЙН

Губанова Оксана:

     1.     Курсы

     2.     Познавательные, обширные

     3.     Развивают, расширяют знания по предмету музыка

     4.     Музыкальное искусство вечно

     5.      

Короткова Евгения:

     1.     Кусы

     2.     Увлекающие, занятные

     3.     Развивают, обновляют, учат

     4.     Я выйду отсюда умной!

     5.     Спасибо

Малеванная Елена:

     1.     Курсы

     2.     Образовательные, познавательные

     3.     Изучают, знакомят, повышают квалификацию

     4.     Полезные и нужные для меня

     5.     Супер

Рыкова Наталья:

     1.     Курсы

     2.     Обширные, дают знания

     3.     Учат, познают

     4.     Музыка – это искусство

     5.     Я люблю тебя музыка
г    Горячева Свелтана:
     1. Курсы
     2.Познавательные, ознакомительные
     3.Помогают, развивают, повышают, закрепляют
     4. Держат в теме событий
     5. Хочу еще!!! 

ДЕНЬ ПЯТЫЙ

Сегодня день был разбит на два блока:

1. Организация работы с одаренными детьми в системе подготовки школьников к олимпиадам, конкурсам.

2. Формирующее оценивание в условиях реализации ФГОС на уроках музыки.

И так раскладываем все по полочкам.

1) Спасибо Оксане Александровне за её эмоциональный рассказ!

Время не стоит на месте, поэтому заставляет нас держать руку на пульсе - учиться самим и учить по новому детей. А значит работать на уроке, таким  образом, чтобы  обучающиеся почувствовали «вкус» погружения в музыку и  смогли развивать «аппетит» к познанию тайн  этого предмета. Для этого необходимо владеть новыми приемами и методами  такими как синестезия (это умение  открывать  в человеке «вкус» того, что ты видишь, чувствуешь, осязаешь, ощущаешь)

Таким образом , чтобы  пробудить в ребенке  любовь к искусству, порой достаточно всего лишь минуты … часа… дня…, но нам необходимо обладать такой энергетикой, которая зажжет искру желания к познанию прекрасного!!!!

Во втором блоке мы рассматривали систему  оценки, образовательных результатов школьников. А поскольку система оценивания не совершенна, то для этого надо четко знать принципы и её критерии.                                                                                                                                                                  
Главная функция оценки  для того что бы обучающийся  получал мотивацию для достижения более высокого уровня.

Система оценивания бывает двух видов:

1. Формирующая
2. Суммирующая

Кто  оценивает:

1. В формирующей оценке участвуют УЧИТЕЛЬ и УЧЕНИК.                               
2. В суммирующей - только УЧИТЕЛЬ

                                                                   
Что оценивает:                                                                                                                                      1. Отслеживается динамика                                                                   

2. Результат

Для чего оценивается:

1. Необходима для оказания помощи, мотивации

2. Отметки

Инструменты оценивания:

1. Критериальные рубрики, описания, листы индивидуальных достижений
2. Тесты, контрольные,самостоятельные

Как происходит:

1. Что было, что стало
2.Сравнение с образцом                                                                            

В результате при выполнении задания Анастасии Андреевны, каждая группа определила для себя, что же такое оценивание. И вот что у нас получилось! (смотрите фото)

ДЕНЬ ЧЕТВЕРТЫЙ

Система оценивания

В начале нас погрузили немножко в шок, так как каждому предложили написать критерий по которым оцениваем детей на своих уроках "мозговой штурм" (нас это немножко смутило, так как сработал "комплекс отличницы"). После того, как каждый из нас озвучил всё то, что написал, то само по себе всё стало на свои места. В принципе мы так и работали, но всё же некоторые моменты имеют место быть (какие то новые моменты каждый себе положил в копилку знаний).

После этого нам предложили текст, в котором мы должны были промаркеровать что знали, что не знали, что новое и что смущает. Опять таки каждый для себя сделал нужный вывод. Сделав эту работу, мы заполнили таблицу (каждый индивидуально в соответствии с маркеровкой) и вновь каждый сделал определённый вывод.

Когда мы закончили таблицу, нам предложили воспроизвести тот текст который мы сжали в таблицу, в результате этого получился совершенно новый текст, а это новый опыт работы с текстом, из которого мы вынесли для себя в теме он или нет (этот способ работы называется приём ИНСЕРТ). 

Ещё один вопрос, который мы сегодня рассматривали, это нужен ли учебник на уроках музыки. Разделились на три группы: «Активно использующие УМК», «Частично» и «Ярые противники».

Наша группа была «Ярыми противниками» и сформулировали почему мы против использования учебников на уроках:

      1.       Ограничение учителя

      2.       Сложный текст

      3.       Не соответствие заданий

      4.       Готовые выводы

      5.       Качество иллюстраций

      6.       Нет поиска

      7.       Отсутствие учебников у уч-ся

      8.       Не вызывает положительных эмоций

      9.       Усложняет жизнь учителя.

В связи с требованиями стандарта ФГОС (второго поколения), который требует системно-деятельный подход, и заслушав информацию,  групп «активно» и «частично» использующих УМК, пришли к ВЫВОДУ, что всё таки учебник является инструментом педагога, а не книжкой, которая мешает работать (там есть система, наглядность, преемственность, есть задания разных типов, а также связь искусств).

ДЕНЬ ТРЕТИЙ

Сегодня слушали интерактивную лекцию по календарно-тематическому планированию, которую провела Гарник Е.А.

В результате этого мы рассмотрели рабочую программу учителя МБОУ СОШ №20 посёлка Сулук, Верхнебуреинского района Алиевой Августины Николаевны в соответствии с требованиями ФГОС.

Провели экспертизу:

У нас было: рабочая программа состояла из большего количества разделов:

1    1. Пояснительная записка

      2. Общая характеристика учебного предмета, курса

      3.  Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

      4.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного           предмета, курса

      5.  Содержание учебного предмета, курса (по годам обучения)

      6.  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

      7.  Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения                                   образовательного процесса

      8.  Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Вывод:

После того как мы ознакомились с инструктивным письмом «О рабочих программах учебных предметов» департамента министерства образования от 28.10.2015 года № 08-1786, выяснили для себя то, что мы выполняли очень много лишней работы.

В этой программе достаточно было бы отобразить всего три раздела:

      1.  Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

      2.  Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий,             основных видов учебной деятельности.

      3.  КТП с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

ДЕНЬ ВТОРОЙ:

Сегодня мы работали с изменением содержания образования начальной и основной школы в условиях реализации ФГОС ОО в области "Музыка".

Наша группа работала с примерной образовательной программой для основной школы. Рассматривали три программы, выпущенные в разные годы: 2004, 2010 и 2015 год.

В результате нашей работы сделали выводы:

I раздел - Вклад в общее образование

ОСТАЛОСЬ:

1. Продолжает развитие идеи начальной школы – становление основ музыкальной культуры         учащихся.

2. Способствуют дальнейшему развитию у учащихся эстетического чувства, сознания,                   потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни.

3. В духовном  становлении личности и ее творческого самовыражения.

4. В формировании у учащихся художественного способа познания мира воспитание, 

    обучение и развитие.

ИЗМЕНЕНИЯ: Акцент на специальную терминологию и ключевые понятия музыкального                                 искусства, элементарную нотную грамоту.

II раздел - Цели образования

ВЫВОД: практически  основных изменений  нет.

III раздел - Содержательные линии предмета, их наполнение

С 2004-2010-2015 гг. содержание было дополнено новыми современными направлениями в музыкальном искусстве: Такие как "Неофольклоризм", современная жизнь композиторов и музыкантов, электронная музыка, соответствующая духу времени, новые стили и жанры.   

IV раздел - Планируемые результаты освоения содержания предмета

Выпускник научится:

Знать уметь применять дополнилось .            

творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений; выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при составлении домашней фонотеки, видеотеки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).

активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, русского языка, окружающего мира, математики и др.)

А ещё мы сегодня слушали лекцию "Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ в условиях реализации ФГОС", которую провела Тарасова С.Н., ст. методист каф. ПиП ХК ИРО

ДЕНЬ ПЕРВЫЙ

Сегодня было командообразование  и самоопределение